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《敬業與樂業》說課稿

一、說教材

《敬業與樂業》出自部編版初中語文九年級上冊第二單元第一課,選自近代思想家梁啟超的《飲冰室合集》,是一篇宣講人生與事業關系的演講詞,也是一篇不可多得的議論文。文章開宗明義提出了“敬業樂業”的主旨,接著分別談論了“有業”“敬業”和“樂業”三個問題,最后用“責任心”和“趣味”總結精神旨意。全文主旨鮮明,層次清晰,語言通俗,文短意長。全文主旨鮮明,層次清晰,深入論述了敬業與樂業的重要性,殷切地希望大家發揚敬業與樂業精神,過人類合理的生活。

本單元是議論文單元,作為本單元的第一篇文章,為后面議論文知識的學習做好了鋪墊。

說教學目標

新課程標準指出,語文教學應培養學生具有一定的語言感受能力,初步具有欣賞文學作品的能力,根據《敬業與樂業》的本身特點和語文課的要求。我確定了教學目標如下:

1.朗讀課文,感知文本,理解文章結構及內容。

2.通過討論交流,初步學習恰當運用事例或道理證明自己觀點的方法。

3.結合生活體驗了解敬業與樂業的重要,樹立遠大目標,擁有美好青春理想。

教學重點:

理解“敬業與樂業”的主旨,了解文章的論證方式

教學難點:

對“敬業與樂業”精神的真切領悟與質疑問難。

二、說學情

九年級的學生思維已經比較成熟活躍,具有豐富的情感及創新的思想,能夠基本理解文章內容,但他們在體會口語和書面語的差異上,在品位不同場合不同背景下,口語運用的技巧上還需要錘煉。

三、說教法

1.誦讀法

這篇演講詞語言表達通俗淺顯,大量引用經典、格言。教學中,引導學生反復誦讀,整體把握課文主要觀點和思路,體會口語和演講特色。

2.研討探究法

引導學生通過研討,深層理解“敬業與樂業”的主旨,同時對文中的觀點大膽質疑問難,辯證理解人生問題,培養學生的逆向思維和批判質疑能力。

四、說學法

立足于“學生學會,會學”這樣一個理念,我圍繞著“兩個滿足,兩個指向,兩個參與”,即滿足學生鞏固舊知,滿足學生發展的需要,指向課堂效率和課堂效果,采用學生參與討論、參與評價的方式,依托于“一文,三點”即《敬業與樂業》一文,議論文的三要素,進行了本節課的教學設計。

五、說教學過程

(一)解題導入,激發興趣

我的導入以師生對話的方式展開,提出疑問:

1.你理解的“業”指的是什么?職業、工作。

2.“敬業”是什么意思?專心致力于工作。

3.“樂業”又是什么意思?快樂地工作。

4.標題是否表達了作者的觀點?

讓我們帶著疑問走進課文。

這樣的導入,不僅有助于吸引學生學習的興趣,還有助于消除學生上課伊始的緊張感,更快的進入學習情境。

(二)初讀課文,整體感知

1.請同學展示預習成果,介紹梁啟超。教師ppt出示補充的背景資料。

2.要求學生反復閱讀課文,討論:演講中哪句話最能體現作者的觀點?

明確:“敬業樂業”是人類生活的不二法門。

3.作者先后談到哪些問題?

明確:有業、敬業、樂業

4.你認為這幾個問題的關系是怎么樣的?

明確:有業是前提;敬業是基礎;樂業才是最高境界

5.理清作者的寫作思路

第一部分(1)提出中心論點——敬業樂業

第二部分(2-8)論證中心論點。

第一層(第2-5段)提出有業之必要。

第二層(第6-7段)論述“要敬業”。

第三層(第8段)論述“要樂業”。

第三部分(9)歸結全文

(三)研讀課文,深入分析

1.默讀課文2至3段思考:作者是怎樣分析“有業之必要”的?舉了哪些例子?

(1)先談有業的原因有業是敬業的基礎;

(2)無業的害處(反面論證) 用孔子的話做理論論據;

(3)有業的重要(正面論證) 用百丈禪師做事實論據。

2.默讀課文4至5自然段思考:作者是怎樣論述“敬業”的必要性的?

(1)什么叫敬業?(引用朱子的話做理論論據)

(2)為什么要敬業?(列舉兩個地位懸殊的職業事例論據)

(3)怎樣才能做到敬業?(引用《莊子》、曾文正、孔子和法國學者的論述做理論論據)

3.作者是怎樣論述“樂業”的?

(1)“從勞苦中找出快樂來”

(2)凡職業都是有趣味的(身入其中、奮斗前去、比較駢進、省卻煩悶)

4.整理作者的行文脈絡,總結文章的論證方式

明確:舉例論證、引用論證

(四)拓展延伸

學生再一次默讀課文,并圈點勾畫文中表現作者對敬業與樂業觀點、看法的語句。小組討論交流:對文中作者的觀點,你體會最深的是哪一點?請結合自身的學習生活,談談你的理解。

(五)課堂小結

學生總結課堂所學,教師做補充。這樣體現了新課標學生為主體,教師為主導的理念。

(六)作業設計

1.寫一篇讀后感

2.運用本文所學的論證方法,論證“有業之必要”或“凡職業都是有趣的”的觀點。

六、說板書設計

這一板書直白明了展示了文字的行文思路,也體現了標準的議論文格式,對于初學議論文的中學生而言淺顯易懂。

責任編輯:大白

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