今天福彩3d图: 義務教育階段語文課程標準第三學段口語交際目標解讀

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義務教育階段語文課程標準第三學段口語交際目標解讀

教師招聘考試對語文新課標向來重點考查,除了以選擇、填空、簡答對其基本知識點進行常規性考查外,還會在案例分析和教學設計過程中以深層次的方式考查到。另外,在面試說課環節如能根據課文所在學段適當插入課標對具體教學建議等環節的原話,也是考生的加分亮點。

語文課程目標與內容從“三個維度”(即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀)來構建語文的目標體系,目標圍。繞語文素養的整體提高。語文素養包括語文學識、能力、技藝和正確的情感態度與價值觀,這就決定了語文教學的內容既涵蓋知識傳授,也有技能培養和價值養成。由于學生年齡、心理成長等因素的限制,導致他們對于知識的學習和能力、修養的培養都有一定的接受限度,因此義務教育階段分四個學段對語文課程學習提出了階段性的層進式目標。為幫助考生理解記憶,現就義務教育語文課程標準第三學段的口語交際的課程目標與內容進行詳細解讀。

口語交際

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口語交際在教學目前在我國教育中尚屬于新生事物,口語交際教學不單單是把日常生活的情境搬到教室里來說一番,而是貫穿教學交流始終的事。

在考試中除了考察一些知識性記憶的東西,更重要的是要知道口語交際如何才能達到課標的要求。

1.營造和諧的交際分為,讓學生樂于交際。

首先激發學生口語交際的興趣和情感。

其次是樹立師生平等的意識

再次要培養學生的獨特見解,讓學生用于表達自己的觀點和想法。

2.憑借語文教材,加強口語訓練

如:教學《黃山奇松》一課,可以讓學生當“導游”提問題,由“導游”解答。

3.教學過程中,滲透口語交際訓練

首先注意課堂對話,擴展口語交際空間

如:《狐貍和烏鴉》,讓學生討論用什么方法取回狐貍嘴里的肉?在教室引導下,學生與文本進行了心靈對話,便可讓學生自由的想象表達,使課堂更精彩。

其次在質疑中加強口語交際訓練。

讓學生在學習過程中發現問題、分析問題、解決問題,在和同學的討論、爭論的過程中,獲得知識。

再次合作學習中加強口語交際訓練。

課堂教學中安排的小組討論交流活動就是一項鍛煉學生口語交際的活動,學生可以有機會參與進來,提高口語表達能力。

文章來源于教師招聘網

責任編輯:郭爽

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