快乐时时彩正规吗: 義務教育階段語文課程標準第三學段識字與寫字目標解讀

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義務教育階段語文課程標準第三學段識字與寫字目標解讀

教師招聘考試對語文新課標向來重點考查,除了以選擇、填空、簡答對其基本知識點進行常規性考查外,還會在案例分析和教學設計過程中以深層次的方式考查到。另外,在面試說課環節如能根據課文所在學段適當插入課標對具體教學建議等環節的原話,也是考生的加分亮點。

語文課程目標與內容從“三個維度”(即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀)來構建語文的目標體系,目標圍。繞語文素養的整體提高。語文素養包括語文學識、能力、技藝和正確的情感態度與價值觀,這就決定了語文教學的內容既涵蓋知識傳授,也有技能培養和價值養成。由于學生年齡、心理成長等因素的限制,導致他們對于知識的學習和能力、修養的培養都有一定的接受限度,因此義務教育階段分四個學段對語文課程學習提出了階段性的層進式目標。為幫助考生理解記憶,現就義務教育語文課程標準第三學段的識字與寫字的課程目標與內容進行詳細解讀。

【解讀】

首先從識字寫字來看,5、6年段的要求和之前兩個學段有明顯的變化。

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1.表述態度上的變化

第一學段在識字認字上要求學生有主動識字的愿望;第二學段要求培養主動識字的習慣;而第三學段上要求較強的獨立識字能力。

2.數量上的變化

1-2是1600-1800會認;會寫800-1000;3-4是會認2500,會寫2000;5-6上升為會認3000,會寫2500.

3.要求變化

1-2年級要求了解漢字的間架結構,部首和筆畫,學會拼音,學習獨立識字,能借助音序查字法查字典;3-4年級要求能運用音序和部首檢字法查字典,硬筆熟練以及毛筆臨摹正楷;5-6年級書寫有一定的速度,能用毛筆寫楷書。

從第一個目標環節識字和認字階段,我們可以看出目標是隨著學段的增高而要求也不斷的提升,根據這一環節的變化,華圖教師認為學段目標的考查主要是分兩個大部分,一個是記憶性知識的掌握,另一個更重要的是應用和理解。

文章來源于教師招聘網

責任編輯:郭爽

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