广东快乐十分最牛快开奖: 義務教育階段語文課程標準第三學段寫作目標解讀

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義務教育階段語文課程標準第三學段寫作目標解讀

教師招聘考試對語文新課標向來重點考查,除了以選擇、填空、簡答對其基本知識點進行常規性考查外,還會在案例分析和教學設計過程中以深層次的方式考查到。另外,在面試說課環節如能根據課文所在學段適當插入課標對具體教學建議等環節的原話,也是考生的加分亮點。

語文課程目標與內容從“三個維度”(即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀)來構建語文的目標體系,目標圍。繞語文素養的整體提高。語文素養包括語文學識、能力、技藝和正確的情感態度與價值觀,這就決定了語文教學的內容既涵蓋知識傳授,也有技能培養和價值養成。由于學生年齡、心理成長等因素的限制,導致他們對于知識的學習和能力、修養的培養都有一定的接受限度,因此義務教育階段分四個學段對語文課程學習提出了階段性的層進式目標。為幫助考生理解記憶,現就義務教育語文課程標準第三學段的寫作(第三學段講寫作定位于習作)的課程目標與內容進行詳細解讀。

習作

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習作的學段要求也是明顯有區別的

(一)記憶性知識點

《語文課程標準》提出小學各學段習作教學的目標是:低年級側重激發興趣,培植自信,樂于寫話,中年級側重 引導學生熱愛、關注生活,自由表達,高年級側重 多讀書、廣見聞、善思考、有個性地表達。

(二)應用理解性知識

要求能夠運用到學生的日常寫作教學中去,如何激發學生的寫作興趣,如何進一步的打開學生的寫作思路,樂于寫能寫。

1.關注生活,避免“假、大、空”

首先要學會觀察、思考,引導學生關注生活人,如:今天你看見了什么?今天你經歷了什么?你聽到了什么?等,讓學生圍繞這些問題去觀察,去發現生活中的小事,通過思考感受生活中的美。

其次梳理記錄,讓學生每天可用提綱式的語言記錄下當天的觀察,對留下深刻印象的人或事,用日記的形式記錄下來。

2.培養興趣和信心

首先降低難度,尊重學生的認知規律,嚴格按照語文課標中習作的要求,循序漸進,從低到高教學。

其次發現優點,對于小學生,只要是客觀世界的反映,就會處處有童趣,所以教師在教學時要盡量去發現優點。

再次開展活動,先活動再習作,激發學生習作欲望。

3.讀寫結合

閱讀中積累詞語,學習表達方式和技巧,提高習作水平。

4.習作與口語交際相結合

通過引導閑聊,啟發學生的思維,拓展學生的習作內容,使學生習作豐富多彩。

通過這樣的方式習作教學才能更有效果,才能真正不流于形式。

文章來源于教師招聘網

責任編輯:郭爽

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